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答:今年招聘的考生要求硕士研究生及以上学历。大学应届毕业生和社会在职人员须在2008年7月底前同时取得学位和学历;海外留学归国人员须在面试前获得大使馆和教育部的学历认证。

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不论是在武汉,还是湖北,甚至全国,韩正庆是国标舞圈里小有名气的舞王,从初二开始,他就开始在全国拉丁舞锦标赛和其他舞蹈大赛中频频获奖。去年11月,韩正庆和自己的搭档——武汉市体育舞蹈学校高三学生李晓双,在享有“中国舞蹈奥斯卡”美誉的“桃李杯”国际标准舞比赛中,站上冠军领奖台,而两人搭档才一年多时间。“我跳舞的先天条件并不算太好,但身体协调性还不错,对舞蹈有自己的理解。”韩正庆说,12岁那年,他被妈妈送到武汉市体育舞蹈学校,开始成为一名专业舞蹈学生。勤能补拙,别人一遍就跳会的动作,韩正庆不惜练10遍去学会。在训练室里,韩正庆会利用中午休息时间,周六周日也去加练。

据介绍,山东省及各市均建立了分项目、按比例分担的义务教育经费保障机制。2008年安排公用经费资金27亿元,农村小学生均公用经费定额由240元提高至295元,农村初中由340元提高至445元,保障水平比改革前明显提高。建立农村中小学校舍维修改造长效机制,全省筹集资金10.2亿元,改造农村中小学校舍317万平方米。按每生每年50元的标准对农村中小学取暖给予经费补助,补助资金3.42亿元。

推广国家通用语言文字、推进语言文字规范化是适应改革开放和现代化建设、提升城市文明形象需要。截至2008年底,江苏省苏州、南通、无锡、常州、扬州5市所属城区全面达标,并有35个县(市、区)通过国家三类城市语言文字工作评估,达标数全国第一。

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  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

程伟回忆说:“老师们都感到奇怪,还有点担心。她这个年纪能不能像其他学生一样坐在教室里认真上课,并且有毅力坚持下去。还有,她还要干家务活,会不会影响学习。”

6月3日,邓子新从上海直飞武汉,下午便入主武汉大学药学院院长室会客,本报记者闻讯前往。当日15时,53岁的邓子新握住记者的手,婉言谢绝了采访,“此刻不便接受采访,有些事情尚未最终定下来,BBS上的一些传言有些未经核实”。

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北大话题多吗?请看:阿忆副教授先矫情哀叹月收入5000元“太少”,后制造“间谍门”事件,令人匪夷所思。孙东东教授称上访者为“精神病”——这不是学术观点,而是政治正确与否的问题。陈晓明教授介绍剽窃者郭敬明入作协,也是原则问题。有北大教授参与,特意指明在博雅塔下举行开营式的高价“青春写作旅”,激起家长不满。北大“国企研究生班”天价招收“研究生”,蛮不讲理往老百姓电子邮箱里乱发“招生”信,引起人们反感。还有顶级大腕教授,不批侵吞国家财产的暴富者,却鄙夷地讽刺莫须有的“穷人仇富”,不鼓励北大如何培养诺贝尔奖得主,却宣扬在校园造就多少个“百万富翁”,云云,也令国人犯晕……

在某软件科技公司的招聘展板上,名为“技术支持”的职位引起记者的注意,询问之下方知,原来公司业务以软件开发与销售为主,技术支持主要是根据客户需求,替顾客规划个性化的产品服务,例如有些客户是需要全套软件,而有些只需要浏览功能。该公司招聘负责人胡先生表示,公司技术支持人员需要对相关专业知识有一定了解,并且要懂得分析顾客的心理,从客户角度出发,提供全方位的服务。

记者了解到,这套绩效考核管理软件一面世,得到长沙、常德等市部分中小学校青睐。作为智能绩效考核管理软件的第一个受益者,长沙市大同小学副校长周方苗认为,这套考核系统操作简便,能公平、公正地反映每一个教职工的月工作表现,为学校的管理提供了有效的帮助。

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“目前我国许多家庭都是双职工,一方全职照顾小孩的情况很少,绝大多数小孩都会送到托幼机构去。”重庆市人大代表黑新雯说,学前教育对于中国家庭的重要性是不言而喻的。她建议,将学前教育适度纳入公共服务范畴,起码将5~6岁的学前班这一段纳入义务教育范围。今年国家明确提出财政投入要向社会保障体系倾斜,希望能够扩大教育领域的惠民力度,对困难家庭上幼儿园的孩子也予以补助,“这有助于在更大范围和更高程度上实现社会公平。”

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