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昨天上午11:15左右,两名男生面带笑容,走出了考场。其中一名男孩是南大附中的吴昊。一出校门,心急的家长们就立刻围上前问,“作文写的什么呀?”“难不难呀?”面对一张张焦急的面孔,吴昊十分轻松地宽慰家长们:“不难,不难!”

本报圣彼得堡11月21日电 (记者张光政)正在俄罗斯访问的国务委员刘延东21日考察了圣彼得堡第652学校。

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2008年10月14日国家汉办派出的21名汉语教师志愿者顺利抵达德国。在接受德方短期培训后,他们将分赴柏林等10个州的21所中学进行为期一学年的汉语教学志愿服务。

第十二条新生入学后,本校将对已录取报到的新生进行全面复查,已被录取的专升本考生入学报到时必须出具经教育部审定核准国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书,对其中不符合条件或弄虚作假者,不予新生学籍电子注册并被取消其入学资格。

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四是鼓励引导高校毕业生到基层、到祖国最需要的地方建功立业,拓宽了就业渠道。“特岗计划”通过人性化的制度设计和优惠政策以及广泛的宣传动员,吸引了一大批优秀大学毕业生应聘,多数省份报名应聘人数超过招聘岗位数的3-5倍,部分地方达到十多倍。鼓励服务期满继续留任,长期从教,为农村凝聚了一批青年人才,部分留任教师成长为教学骨干。

  最具人文情怀的语文学科,由于教师反复“精”讲,一遍又一遍作业训练,使得语文学习变成了一场苦役,一种生命的浪费。看着学生对语文学习欲说还“愁”,读着六年学习之后依然味同嚼蜡的学生作文,韩兴娥老师开始怀疑与审视“神圣不可侵犯”的教材,难道一册区区几万字的小学语文教材,就要耗去学生半年的学习时间与生命?  韩兴娥和她的学生们的许多神奇之处也许只有身临其境才能最真切地体会得到。2003年,潍坊市教科院教研员薛炳群去听课,不仅学生们课堂上突出的表现让他连连惊呼:“你们都是小天才!”而且听完课还没离开学校,他就接到了一份特殊的“礼物”——50多篇作文。这些在很短的时间里由那些很小的孩子写出来的作文,笔墨飘香,情感四溢,生动形象地记述了他刚刚听的这堂课。作为“课堂上的重要人物”,他也被进行了细致描绘。“天才,天才,真是天才!”薛老师连声感叹。  被薛老师称作“天才”的这些孩子们并非真的是一般意义上的天才,这些孩子所在的班也不是什么特设的“天才班”,他们只是潍坊市青年路小学一个普通班级里的学生。只不过与别的班级不同,他们的语文老师是韩兴娥,而且很重要的是他们参加了韩兴娥这位“特殊老师”的“重组教材、大量阅读”语文教改实验。  一本现行教材教授一个学期,这是全国绝大多数学校撼之不动的定律,可是在这个教改实验中,韩老师只用两个星期就将一册语文教材教完了,而且不再布置任何与课文相关的作业,剩下的课堂时间她只是带领他们一起到处搜罗图书,不停地“读、读、读”。  教改实验的效果如何呢?有人给韩兴娥班上的学生总结了两条:不怕考;读书很快乐,没有负担。  教材嚼烂,心情嚼“黑”  韩兴娥在开展教改实验之前,已经教了十几年的语文课,几乎天天被一种难以名状的苦恼纠缠着。  她的这种苦恼主要来自于教材,即我们所说的语文课本。  她当年上学时每当领到新语文课本简直是如获至宝,往往等不到第二天就已浏览完毕。文质兼美的语文课本原本是最能吸引她的一本书,可很早就会被她恨恨地扔进垃圾箱。老师一支粉笔一张嘴,一篇课文讲到黑。最让人头疼的是,学生费九牛二虎之力,把老师写在黑板上的主题思想,不但一字不差地照抄下来,而且要一遍一遍地读,一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考试前,自己喜爱的课外书只好束之高阁,手里捧着那些已经背了几十遍的课文,尽管味同嚼蜡,但还必须得嚼了又嚼,那种让人厌烦透顶的感觉不知体验了多少回。  当了老师后,她这种对“课本”的厌恶之情不仅没有改观,而且还愈加深切了。每次考试前的一段时间根本无法让心情安静下来,拿着课本翻看了一遍又一遍,反复揣测考试内容。有一次,她煞费苦心地找出一个段落,让学生们分段、记段意。等拿到试卷一看,果然是这一段,喜不自禁。谁能料到,她与学生分析时划分三段,而标准答案却是两段,大部分学生的答案自然与标准答案不同,结果可想而知。当时,她真是感觉到这语文课没法教了,怨天尤人,更恨那语文课本:学了多少遍考了多少次的课本啊,到底应该怎么教怎么学?  更不能让韩兴娥接受的是一本教材讲到黑的效果。一般情况下,小学高年级的课本每册一类字不过100多个,二类字的数量也明显低于中年级。但是,尽管每个学期都要复习十几遍,临到考试时,诸如“给二类字注音”这样的题目,照样有相当多的学生出错。  她还常常为四五年级的学生竟不能流利地朗读课文而生气,但更为了批改学生的作文而苦恼。到处错字连篇,添字漏字,读老半天也不知所云。提起笔来,耐着性子一句一句往下顺,十几分钟批改不出一篇,那滋味就如同喝中药,不得已忍受着,一口一口慢慢喝,苦不堪言。  最具人文情怀的语文学科,由于教师反复“精”讲,一遍又一遍作业训练,使得语文学习变成了一场苦役,一种生命的浪费。看着学生对语文学习欲说还“愁”,读着六年学习之后依然味同嚼蜡的学生作文,韩兴娥老师开始怀疑与审视“神圣不可侵犯”的教材,难道一册区区几万字的小学语文教材,就要耗去学生半年的学习时间与生命?难道灿若群星的世界文化,就不能在课堂上让求知若渴的孩子一睹为快?难道学生反复做的那些低级的苦不堪言的作业,能比让他们在最富记忆力的时候背诵一些经典诗句更有价值?

还有一个好的办法是和研友一起复习,不仅有学习氛围,而且可以资源共享,尤其是后期政治的模拟试卷,每人买一套就能把各大考研班出的试卷都备齐了。

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首先学前教育资源的增量需求是刚性的。广大人民群众对学前教育需求的增长,是一个不争的事实,大家都充分认识到了学前教育的重要性,充分认识到了学前教育对人一生发展的重要性。其次,相关部门对今后10年学前3年适龄人口的变化趋势做过一个总体的分析和判断,根据有关专家对人口发展趋势的测算,未来10年内这一年龄段的适龄幼儿数量在5000万左右浮动,相对于目前不到3000万的在园儿童来讲,只要管理得当,是可以避免发生大面积的资源闲置问题的。

经调查,专家组查清了报道的15名患儿情况。3例患儿所患疾病与疫苗接种有关,其中1例接种麻疹—风疹二联疫苗后发生过敏性紫癜,属于预防接种异常反应;1例服用脊髓灰质炎减毒活疫苗后,出现急性弛缓性麻痹症状,不能排除与接种疫苗的关系;1例接种乙脑减毒活疫苗后发生接种部位红肿痛,属于一般反应。12例患儿所患疾病与疫苗接种无关,其中4名病故患儿的诊断,1例为流行性脑脊髓膜炎,1例为癫痫、癫痫持续状态、遗传代谢病,2例为疑似病毒性脑炎伴中枢性呼吸衰竭。其他8例也都有明确诊断。

职业学校盼着跟企业“结婚”,然后能过上一种“相互扶持”的幸福生活。从2003年开始,武汉市中职“校企合作”开始大规模流行。但是,记者昨日(11日)从武汉多所中职学校获悉,目前,中职“校企合作”面临“七年之痒”,学校多受到企业“冷遇”。

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北京教育考试院自考办相关负责人介绍,4月自考报名结束后,自考办已为新生免费注册了自考信息专递。新生登陆北京教育考试院网站(www.bjeea.cn)激活即可使用。届时考生可及时收到来自北京教育考试院自考办、区县自考办、主考学校及北京考试报发布的信息。

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