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从托福奖学金的获奖名单来看,北京为全国获奖最多的城市,有16名学生得奖,是位居第二的上海的两倍。托福的满分为120分,而获奖者的托福平均成绩高达112分。且这些获奖者其他科目的成绩平均分也达到了89分。

成拓就是一个典型的例子。从湖南省理工职院电子信息专业毕业后,成拓作为湖南省首批大学生“村官”,被选聘到韶山市石忠村任村委会主任助理兼团支部书记。刚到石忠村时,成拓感觉到工作无从着手,但不久之后他就发现了村里远程教育平台的巨大“潜力”。成拓利用自己熟悉电脑网络的优势,在互联网上建立了石忠村青年QQ群体和石忠村青年信息库,利用村里青年们在QQ群上提供的信息和湖南远程教育红星网信息平台,成拓积极帮助村里待业青年联系打工单位,还通过网络平台与返乡青年农民工进行沟通交流,了解他们所思所想,并在村里组织了一支青年篮球队,经常与外村开展篮球比赛,既联络了村里青年的感情,又增强了村里团组织的凝聚力。

前人说:如果这样能发财,什么杂活儿我都可以做(“富而可求也,虽执鞭之士,吾亦为之”);但若不能,还是去做我喜欢的事情吧(“如不可求,从吾所好”)。总觉得这是真正看得透彻。

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长期以来,我国中小学生的教科书基本上都是一次性使用,绝大多数课本的使用寿命仅有半年。每到学期结束,都会有大量旧教材被送到回收站,按废纸的价格卖掉,有的教材干脆被扔进垃圾堆。而在美国、德国、日本、俄罗斯等国家,教科书循环使用早已成为常态。

中国侨网消息:据意大利《欧联时报》报道,为鼓励和支持意大利华人子弟学好汉语,10月5日,在中国驻意使馆领事部主任杨雁雁来到罗马中华语言学校,出席中文学校新学期开学典礼活动,杨雁雁主任对罗马华人社团、老一代华侨华人积极支持华文教育事业表示赞赏,对为培养华人后代付出辛勤劳动的学校老师表示感谢,并勉励学生们好好学好汉语,长大以后更好的服务社会。

第二,读经验。所谓经验,无非是纷繁复杂的历史进程和个人活动中挟带的对后人有用的启示。《毛泽东传》从毛泽东的探索中所展示的经验,一是理论经验,即马克思主义中国化的规律和特点;一是实践经验,即中国新民主主义革命、社会主义革命的规律和特点以及中国社会主义建设的规律和特点。这两个方面的经验,又非孤立凸现,而是互相催生和互相影响的。《毛泽东传》分别把毛泽东在各个时期重要的理论探索单独成章作了叙述和分析。诸如,“反对本本主义”、“总结历史经验”、“新民主主义理论”、“《论十大关系》到八大”、“《关于正确处理人民内部矛盾的问题》和整风反右”以及“中苏论战”等等,夹杂在具体实践活动中来叙述的毛泽东的理论思考,在书中就更多了。把这些内容连结起来,也就体现了马克思主义中国化的理论进程,即毛泽东思想的形成和发展过程,表明中国革命和建设的实践是怎样不断地提出重大问题,毛泽东是怎样回答并把它们总结和升华为理论成果的。反过来,还可以看出,党的基本理论又是怎样反映在党的政策和策略当中,成为指导实践的思想工具的。该书除了展示正面的经验外,也反映了一些反面的经验。诸如,党在幼年时期的一些不成熟的思考,革命年代我们党为什么连续三次出现“左”倾错误,“大跃进”运动是怎样违背经济建设规律的,特别是毛泽东为什么会犯发动和领导“文化大革命”这样的错误,等等。书中对当时条件下出现这些错误的原因,也作了客观的叙述和分析。可见,读《毛泽东传》,对全面了解和正确认识党在各个时期所积累的正反两个方面的经验,都是很有裨益的。

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对杨校长的观点,不少教育专家表示认同。一位教育专家认为,问题的症结还在于优质教育资源的稀缺,和百姓对优质教育的极度渴求,认为“进大学是唯一道路”。“方案可能疏忽了一个问题,就是中国百姓对优质教育极度重视,‘名校情结’在短时期内很难改变。”杨校长说。

南开大学和天津大学均为教育部直属的“985工程”重点建设大学。天津大学的干部大会选在两校交界处的“南开大学天津大学联合研究院”大厦内召开,因此龚克校长从天大跨到南开的这段路,可谓仅有“一步之遥”。而且,两校在多个领域有共建、合作,因此,他对南开并不陌生。

“静电喷雾技术你帮我查得咋样了?有没有这种喷头啊?”村民王玉山一见到刘亚鹏就问。“有这种喷头,我跟刘老师联系了,他现在国外,明天下午才能回来。”刘亚鹏介绍,这种静电喷雾技术,不仅能节约农药用量,还能很好解决农药残留问题。在刘亚鹏的技术支持下,王玉山大叔家的草莓去年还荣获了全国草莓文化节一等奖。

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热爱教学的3名教授,均称最快乐的事,是看见学生成材,或与旧生联络,喜见自己的正面影响。王淑英笑说:“真想不到做什么会比教书更好!”

大学校园网上流传着这样的话:“中小学靠压,填志愿靠拍;上大学靠供,找工作靠关系……”从小到大,一路被人“推着”或“扶着”走,到了就业时,自然也就“躺着”,靠父母或亲戚想办法托关系。

2010年,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,明确提出了义务教育均衡发展的目标。

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实现教育公平也不是教育界一家的责任,离不开社会环境的大背景。当年如果没有民权运动的风起云涌,没有马丁路德金牧师等志士付出血的代价,美国消除学校种族隔离制度就很难成功。同样的道理,当今中国实现教育公平,也离不开缩小城乡差距、职业差距等实现社会公平的系统工程。改革就意味着机会、资源的再分配,必然触动原有的利益格局,这就离不开公众的支持。笔者曾发问,为什么许多家长抬头痛骂应试教育折磨孩子,低头又去领着孩子报班加课,去钻营加分的门道?一位高学历的年轻妈妈不假思索地回答说:“这有什么奇怪的,我们不就是这样上来的吗?!”这类思维不破除,改革的进程不会一帆风顺。(陈宝泉)

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