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与2008年相比,广西2009年普通高校招生录取增加了自主招生批、本科第一批B类、本科第二批B类和高职高专普通批B类4个批次。录取批次的细分主要是为了提高考生志愿的满足率和满意度。比如把中外合作办学、应用型专业等专业单列成一个批次,是为了避免这些专业与其它专业列在一起形成无效的投档。因为往年某些考生选择了服从校内专业调剂,而一旦其所报专业已满,学校只能将其调剂到未录满的中外合作办学、应用型专业等专业,这往往并不能反映考生的本来意愿,考生不愿就读,形成无效投档。自主招生批单列是为了更好地维护自主招生院校的权益,从而发挥招生院校的积极性,为广西考生争取更多的自主招生录取机会。

值得注意的是,远郊区县的怀柔、密云,以及近郊区的顺义、大兴在一些指标上比一些近郊区和中心城区还要好。在更具体的分析中,不同个体学校的情况又有很大不同。一些神秘的“治疗化”倾向并不可取

1986年9月8日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会联合召开全国语言文字工作“七五”规划会议。会议提出,要大力推广普通话,使普通话成为教学语言、工作语言、宣传语言和公共场合交际语言。到1990年,各级各类学校应力争普及普通话。

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目前,网络书店对实体书店的影响越来越大。选择的高针对性、快捷方便的结算和配送方式,使得网店受到越来越多的读者认同。尽管实体书店与网络书店抗衡时,并不具有价格优势,但是实体书店也具有其独特的自身优势,如环境优势、读书氛围、图书质量的保证等,这都是网络书店不可比拟的。未必一定要参与“价格战”。

欧阳自远听了竖起大拇指道:“你的问题有航天总工程师的风度,可这么大的问题让我如何解释呢?”他想想了说,中国航天工程在成功探月后,还计划陆续走访火星、金星两位地球的“邻居”。而中国航天管理体制只能随着航天科技发展循序渐进地建立,不能一蹴而就。

深圳律师协会会长李淳律师认为,律师职业教育的根本在两点:一是专业化技能的培训与传授;二是律师职业伦理的培养与职业共同体的发育。律师是以知识和经验来提供一个完整的法律服务,光靠知识的运用是不够的。知名律师庞标认为,法学院应该教会学生怎么做记录,怎么和当事人谈话,怎样演讲;如何着装,进行什么样的形体训练等诸如此类的内容。

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据了解,对于参加预审的国际MBA考生,复旦大学MBA项目还将提供可观的预审新生奖学金,获奖比例将在原有新生奖学金的基础上扩大220。通过笔试和复试且最终被录取的预审申请者,按照笔试成绩排名,两人将被免除全额学费,10人将被授予50学费奖学金的奖励,20人将被授予30学费奖学金的奖励。

答题策略:深入学习实践科学发展观活动是中国共产党科学执政、民主执政、提高执政能力的重要方面,也是今年高考的热点问题。构成学科简答题时,应主要考虑学科教材中的知识点;构成时政简答题时,就要考虑时政内容,点到为止,简洁明了;构成分析说明题时,应根据题目所供材料,划出关键词,找到相关原理、观点——即相关知识点,与材料结合进行阐述。语言要求清晰明白,围绕材料分析,切勿材料与理论脱节。

据悉,全国现有独立学院323所,截止2007年独立学院在在校生186.62万人。独立学院院长是一种新的大学校长任职形式。独立学院院长和普通民办高校校长任职都由董事会聘任,但与普通民办高校相比,参与举办独立学院的公办高校享有“优先推荐”院长的权力。

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本报讯(记者计琳)213名上海高校大学生日前获得上海市世博会筹办工作领导小组志愿者组授予的录用通知书和工作证,成为上海高校首批中国2010年上海世博会志愿者。

  从一名新教师成长为专家,需要多长时间?北京市教育学院石景山分院地理教研员王能智告诉我们:“三年就够了!”从1994年开始举办“全区青年地理教师培训班”算起,王能智已经进行了三轮半为期三年的教师培训试验,他带过的100多名青年教师迅速成长为市学科带头人、骨干教师、特级教师和全国教学大赛的冠军。  在我的认识中,一名新教师要成长起来,要经历“适应期”、“能力建立期”、“成熟期”、“稳定期”、“后发展期”等阶段,没有七八年的磨炼是不大可能的。难道王能智带出的“徒弟”是“假性成长”,他们是被“催熟”吗?但是,认真分析一下王能智的培养方案,我们就会打消这种疑虑,因为他的新教师培养计划不同于常规的设计,突破了常规的教师发展思想,新教师之所以能获得迅速的成长,可以说是完全得益于他强有力的引领。  在王能智的试验班上,新教师第一年不当班主任,不代表学校参加比赛,没有写作论文的要求,不做把关老师,唯一的任务就是学会“讲课”。王能智认为,统领整个教学的是教学设计,因此,第一年的培训重点是让教师具备设计教学的能力。王能智对新教师有八个讲座,它们分别是:怎么编制和表述教学目标;教学目标与教学过程设计;教学探究与教学过程设计;教学目标与形成测试编制;怎样练习讲解;向其他学科拓展教学的窍门;新常规课的教学设计;什么样的课是好课。不再说其他的培训内容,单看这八个讲座,就让人感到“引领”的针对性和高水平。讲座涉及的教学设计思想、教学组织技能,不要说是新教师,即使是一个有着几年教学经历的教师,也未必能够把握。  现实中,我们是不是把教师的专业发展看成了教师“个人的私事”?一谈到教师的专业发展,就是要教师“多读书”、“多写教学反思”,比较重视的做法就是“传帮带”、“压担子”,而没有为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的“引领”。2003年,《教育时报》刊发了“小鲁”老师的来信。刚刚走上讲台的“小鲁”大胆进行教学改革,希望自己的教学得到学生的喜爱,应该说他充满了教育热情,对自己的教育生涯有着美好的憧憬,可是,不幸的是,学校只关心教师的“教学成绩”,很快,“小鲁”老师就在教育的理想和现实面前徘徊起来。其实,“小鲁”老师的遭遇并非个案,很多青年教师起初都对自己的教育人生有着美好的设想,然而时间不久,就产生了职业倦态,放弃了教育理想和追求。我认为,出现这样的心理落差,完全是教师缺乏成长引领造成的。  教师成长,个人努力固然重要,但是引领更不可或缺,这种引领不仅包括教学技能、艺术的引领,更重要的是对教师进行教育精神、教育本质认识的引领。然而现实中,我们发现,教师的专业成长似乎更多的还是处于“自生自灭”、“无人管理”、“单打独斗”的状态。在无人引领的情况下,如果一位教师能够忍受常人所无法忍受的“孤独”、“寂寞”、“不被别人的理解的痛苦”,不断学习、摸索、实践,或许几年之后他能够获得教育生涯的“新生”;但是,如果一位教师没有这样的毅力和执著精神,那么他也就只能归于“沉寂”了。由此看来,引领缺失或许是教师专业发展最大的障碍、最大的问题。  在学校中,校长扮演着重要的教师发展引领角色,他能让教师走上专注教学之路,对自己的教育人生充满期待。在教师教学专业技能的引领上,教研部门则责无旁贷。但愿这个问题能引起学校校长、教研部门的关注,真正承担起对教师专业发展的引领责任,把自己的学校、自己的教研区域也打造成名师成长的“基地”。  《中国教育报》2006年7月25日第7版

曹建国老师班上一名入党积极分子因言论不当被取消了入党资格,情绪十分低落。曹建国主动找该生谈话,悉心帮助他纠正思想偏差。因表现良好,该生已成为一名光荣的共产党员。郭婷婷第一次任班级导师时,班上一名学生因学习、生活、经济压力突发精神病。郭婷婷待该生病情控制后,通过谈心、电话、电邮等方式与她沟通交流,帮助该生挖掘性格当中的闪光点,鼓励该生撰写小论文,帮该生找回了自信。该生毕业时被保送为研究生。

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如果承认现在大学生就业确实难,那么难的成因何在,又是人言言殊。有的说是教育结构的问题,有的说是经济发展的问题,都有一定道理,但是最重要的,本人认为还是上世纪末以来高校大量扩招造成的。

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