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自从1997年左右,一个连自身归属都模糊不清的课题组“山寨”出中国大学排行榜之后,各界几乎每年都会围绕排名问题争论一番,甚至很多大学也乐此不疲,为排名高低而莫名悲喜。估计连欧美友邦人士都忍不住要惊诧了,一个在欧美国家最多作为茶余饭后娱乐话题的“逗你玩”排名,就那么值得投入那么多人财物力去折腾吗?更加好笑的是,还有大学怀疑被中国大学评价课题组那位自称“严守中立、三不主义”的负责人给“潜规则”了。(昨日《羊城晚报》)

1977年8月8日,邓小平提出,从本年起,恢复从高中毕业生中直接招考大学生制度。当年报考人数最终达到570万!录取人数是27.297万人,考试录取比例只有29∶1。

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这也说明,我们的社会缺乏公平公正的人才选拔机制,还是一个“拼爹的时代”。武汉大学政治与公共管理学院教授黎民说,“以自己带的研究生就业为例,凡到银行就业成功的,几乎都是父母或亲戚在银行的,或是父母与金融系统高管有—定关联的。”这不是很能够说明问题吗?而且,这样的现象还在进一步发展巩固,家庭因素对个人在社会中成功的影响越来越突出。“蚁族”不是“穷二代”又能是谁呢?

△国家教委发出《关于1986~1987年度资助部分高等学校选派博士生与国外合作培养的通知》。通知指出要积极开辟中外合作进行科学研究和培养博士生的途径。

教育部高等教育教学评估中心有关专家则提出,高校评估要实现持续化、健康化发展,必须实现五个转变——机制上从具体工作转变为长期制度;主体上从政府评估转变为中介评估;目标上从学校被动达标转变为自主发展;内容上从评价教学转变为综合评价;手段上从专家进校转变为信息分析。针对当前达标式的评估过程,他特别指出,这极易导致高校重评估结果轻评建过程,重硬件投入轻软件建设。而高校按照固定指标体系和评估标准“迎评”,出现了新的办学雷同、千校一面的现象,这不能不说是评估的一个悖论。他说,国外高校的认证或评估,是从被认证或评估的对象自身实际情况出发,考察诊断对象自身的定位、发展目标及标准的合理性、现实性与可能性,以及目标、标准与手段之间的可行性。专家再根据学校目标发展与现状,提出诊断意见和改进建议。这种认证和评估,是一种发展性和形成性评估,有强烈的针对性和开放性,他认为,这一模式应当成为今后我国高校评估模式的现实选择。

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瞿钧表示,上海义务教育阶段学校的差距主要体现在学校管理和师资上面,而最大的差异主要是区域间的不平衡以及城乡间的不平衡。“我们要全面理解《义务教育法》的意义:那就是让孩子在义务教育阶段达到合格公民的要求。每一个孩子都能成才,每一个学校都能够把孩子培养好。”瞿钧说,家长过早的迁户口、买房子等等,不是最可取的行为。

  被公认为严肃公正的高考,怎么到了单县、曹县等地就成了荒唐的儿戏?作为大学入门唯一凭据的高考分数怎么就一下子成了可以交易的商品?这其中到底反映了些什么?

“骚子歌”在海盐民间曾是祈福仪式的歌谣,器乐演奏时热闹非凡,气氛欢快热烈。向阳小学将“骚子歌”儿童化,抓住儿童生活中喜闻乐见的东西,创编成儿童能听得懂、学得会、唱得响的儿童骚子歌。

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  针对新生一入学就非常关心就业的现象,山东建筑大学学生处处长赵明吉表示:“这两年大学生的就业形势越来越严峻,学生和家长关心也很正常。这就需要学校通过各方面的工作加以引导。”为此,该校就业指导中心直接参与到今年的迎新过程中,专门制作了《就业指导报》迎新特刊,客观分析当前我国的就业形势、大学生就业的影响因素,并希望学生家长能够积极配合学校,引导孩子尽快转变角色,做好大学四年规划,努力提高自身的综合素质,提高就业竞争力和就业质量。

沈祖尧亦希望,将港中大发展成为有社会责任感的大学。他倡议利用港中大的“书院制”优势,将大学向学生传授“通识教育”(GeneralEducation)的惯常做法,转换为强调“博雅教育”(LiberalEducation),使教育从单纯“纵深”,拓展为“既深且宽”。他以自己为例,笑着说:“医学专业的高材生,却对历史丝毫答不上口,那该有多难过。”

2006年起,要求没有农村工作经历的特级教师应当到农村中小学或城镇一般中小学兼职支教;启动了大学毕业生支教工作,在昌平区和大兴区进行试点,接收了120名大学毕业生,今年还将选派500余名大学毕业生到农村中小学支教;在32所初中校中分别设立2至4个特聘岗位,鼓励和引导优秀教师到一般学校任教。

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名古屋大学杉山宽行副校长、中部日本新华侨华人会葛汉彬会长和爱知县日中友好协会佐藤丰分别代表校方、当地华侨组织和友好团体向中国留学生介绍了在日本生活的有关经验和注意事项,表达了中国留学生寄予的厚望。

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